Kanıta Dayalı PBIS Stratejileri: Pozitif Okul Kültürü Oluşturmak İçin Tam Rehber

Olumlu Davranışsal Müdahaleler ve Destekler (PBIS), cezalandırıcı disiplinden davranışsal beklentilerin proaktif öğretimine ve tutarlı olumlu pekiştirmeye odaklanarak ülke genelindeki okulları dönüştürmüştür. Bu kapsamlı çerçeveeğitimcilerin öngörülebilir, güvenli öğrenme ortamları oluşturmasına yardımcı olur burada tüm öğrenciler akademik ve sosyal olarak gelişebilir, aynı zamanda müdür odasına sevk sayıları azalır ve genel okul iklimi iyileşir.

Başarılı PBIS uygulaması, kanıta dayalı uygulamaların, veriye dayalı karar vermenin ve beklenen davranışları sergileyen öğrencileri tanımak ve ödüllendirmek için doğru araçların bir kombinasyonunu gerektirir. Aşağıdaki 15 stratejiaraştırma destekli yaklaşımları temsil eder ve eğitimcilerin sınıf ve okul genelinde öğrenci davranışında ve akademik sonuçlarda kalıcı olumlu değişim oluşturmak için uygulayabilecekleri yöntemlerdir.

  1. Olumlu Davranışı Pekiştiren Somut Ödül Sistemleri

    Jeton ekonomileri ve somut ödül sistemleri, öğrencilere davranışsal beklentileri karşıladıkları için somut tanınma sağlar, ilerlemelerini görselleştirmelerine yardımcı olur aynı zamanda ertelenmiş tatmin ve hedef belirleme becerilerini öğretir.

    Kapsamlı bir olumlu davranışsal müdahaleler ve destekler çerçevesinin parçası olarak fiziksel ödüllerin stratejik kullanımı, öğrenci motivasyonunu artırabilir, beklenen davranışları pekiştirebilir ve sınıf ve okul genelindeki ortamlarda uygun davranışla kalıcı olumlu çağrışımlar yaratabilir.

    • Özel Bileklikler
      Dayanıklı kumaş veya silikon bilekliklerkademeli başarı göstergeleri olarak çok katmanlı destek sistemlerinde mükemmel çalışır, öğrencilerin davranışsal kilometre taşlarında ilerledikçe ve okul yılı boyunca olumlu davranışlar sergiledikçe farklı renkler veya tasarımlar toplamasına olanak tanır.
    • Özel Yamalar
      Koleksiyon değeri taşıyan dokuma veya PVC yamalar, öğrencilerin sırt çantalarında veya kıyafetlerinde sergileyebilecekleri somut başarı rozetleri olarak hizmet eder,görünür tanınma yaratır bu da iyi davranıştan gurur duyulmasını sağlar ve akranları sınıf PBIS çerçevesi içinde benzer başarılar için çalışmaya teşvik eder.

    • Özel Boyun İpleri
      Okul değerlerini veya PBIS beklentilerini içeren kişiselleştirilmiş boyun ipleri, kimlik kartları için işlevsel amaçlara hizmet ederken davranışsal beklentilerin günlük hatırlatıcılarını sağlar, olumlu okul iklimi ve beklenen davranışın tutarlı görsel pekiştirilmesini yaratır.

    • Özel Kurdeleler
      Ödül kurdelaları ve özel baskılı tanınma kurdelaları, uygun davranış sergileyen bireysel öğrencileri kabul etmenin uygun maliyetli bir yolunu sunar ve sertifikalar, ilan panosu gösterimleri veya olumlu sınıf davranış desteğini pekiştiren daha büyük kutlama etkinliklerinin bir parçası olarak kullanılabilir.

    • Özel Anahtarlıklar
      Küçük, taşınabilir anahtarlıklar ve özel anahtarlıklar, jeton ekonomilerinin bir parçası olarak koleksiyon değeri taşıyan eşyalara değer veren genç öğrenciler için mükemmel ödüllerdir, kanıta dayalı uygulamalarda olumlu seçimler ile anlamlı tanınma arasındaki bağlantıyı pekiştiren kalıcı bir hatıra sağlar.

  2. Net, Tutarlı Okul Geneli Beklentiler Oluşturun

    PBIS'in okul genelinde uygulanması, sınıflardan koridorlara, kafeteryalara kadar tüm ortamlarda geçerli olan üç ila beş temel davranışsal beklentinin tanımlanmasıyla başlar.

    Bu beklentiler şöyle olmalıdır:

    • Olumlu ifade edilmiş
    • Hatırlaması kolay
    • Açıkça iletilmiş

    Davranışsal beklentiler tüm ortamlarda tutarlı olduğunda, öğrenciler konum veya bağlamdan bağımsız olarak uygun davranışları genellemeyi öğrenir, kafa karışıklığını azaltır ve uyumu artırır.

    Birçok başarılı okul, öğrencilerin beklenen davranışları içselleştirmesine yardımcı olmak için kısaltmalar veya akılda kalıcı ifadeler kullanır, bu da bireysel öğrencilerin beklentileri karşılamasını ve öğretmenlerin olumlu sınıf davranışını kabul ederken özel geri bildirim sağlamasını kolaylaştırır.

  3. Davranışsal Beklentileri Açıkça Öğretin


    Öğretmenler, akademik içeriği öğrettikleri gibi, modelleme, pratik ve geri bildirim yoluyla davranışsal beklentilerde doğrudan öğretim sağlamalıdır. Öğrenciler tam olarak anlamadıkları beklentileri karşılayamazlar, bu nedenle başarılı uygulama, okul yılının başında her beklentinin farklı ortamlarda nasıl göründüğünü öğretmek ve göstermek için ayrılmış ders zamanını içerir.

    Etkili öğretim stratejileri, somut örnekler ve karşıt örnekler kullanmayı, senaryoları rol yaparak canlandırmayı ve öğrencilere otantik bağlamlarda beklenen davranışları uygulama fırsatları sağlamayı içerir. Bu açık öğretimözellikle engelli öğrencilere, İngilizce öğrenenlere ve bu davranışsal normlara diğer ortamlarda maruz kalmamış olabilecek öğrencilere fayda sağlar çeşitli öğrenci popülasyonları arasında davranış desteğine eşit erişim sağlar.

  4. Aktif Gözetim ve İzleme Uygulayın

    Aktif gözetim, öğretmenlerin sınıf ve ortak alanlarda öğrencileri taramak, hareket etmek ve onlarla etkileşim kurmak için stratejik olarak konumlanmalarını içerir. Sınıf yönetimine yönelik bu proaktif yaklaşım, eğitimcilerin problem davranışı tırmanmadan önce önlemesine ve aynı zamanda olumlu davranışları gerçek zamanlı olarak yakalayıp pekiştirmesine olanak tanır.

    Etkili aktif gözetim şunları içerir:

    • Ortamı birkaç dakikada bir taramak
    • Tüm öğrencilere yakınlığı korumak için alanlarda öngörülemez şekilde hareket etmek
    • Her bir düzeltici ifade için en az dört olumlu yorum oranında olumlu etkileşimler sağlamak.

    Bu kanıta dayalı uygulama, yıkıcı davranışın en çok meydana gelme olasılığının yüksek olduğu geçişler ve yapılandırılmamış zamanlar sırasında özellikle güçlü olduğunu kanıtlar, daha yoğun müdahaleler ve destekler gerektirmeden önce küçük sorunları ele alırken olumlu bir öğrenme ortamını korumaya yardımcı olur.

  5. Özel ve Zamanında Sözlü Övgü Kullanın


    Sözlü övgü, olumlu davranış müdahale stratejilerinde en güçlü ve ücretsiz araçlardan biri olarak hizmet eder, ancak "aferin" gibi genel övgü, belirli davranışları etkili bir şekilde pekiştirmek için gereken özgüllükten yoksundur. Özel övgüöğrencinin neyi doğru yaptığını açıkça tanımlar, davranışı okul beklentilerine bağlar ve eylem ile tanınma arasındaki bağlantıyı güçlendirmek için uygun davranışın hemen ardından verilir.

    Araştırmalar, her bir düzeltme için dört ila beş olumlu yorum oranında verilen samimi övgünün, öğrenci davranışını ve sınıf iklimini önemli ölçüde iyileştirdiğini ve öğretmen-öğrenci ilişkilerini güçlendirdiğini göstermektedir.

    Etkili övgü ifadeleri "Elini kaldırdığın ve fikrinizi paylaşmak için sabırla beklediğin için teşekkür ederim" veya "Sınıf arkadaşına istenmeden yardım ettiğini fark ettim, bu saygıyı gösteriyor" gibi olabilir, öğrenci eylemleri ile olumlu sonuçlar arasındaki bağlantıyı kristal berraklığında yapar.

  6. Öngörülebilir Sınıf Rutinleri ve Prosedürleri Oluşturun

    Tutarlı sınıf rutinleri oluşturmak kaygıyı azaltır, davranış sorunlarına yol açabilecek geçişleri en aza indirir ve öğrencilerin herhangi bir anda ne yapmaları gerektiği konusundaki kafa karışıklığını ortadan kaldırarak öğretim zamanını maksimize eder.

    Öğrenciler okul gününün yapısını ve akışını anladıklarında,enerjilerini beklentileri anlamaya çalışmak yerine öğrenme etkinliklerine odaklayabilirler, özellikle yürütücü işlevlerle mücadele eden veya travma yaşamış öğrencilere fayda sağlar.

    Öngörülebilir rutinler aracılığıyla etkili sınıf yönetimi şunlar için net prosedürler gerektirir:

    • Sınıfa girmek
    • Etkinlikler arasında geçiş yapmak
    • Yardım istemek
    • Ödev teslim etmek
    • Malzemeleri yönetmek

    Okul yılının başında bu sınıf rutinlerini öğretmeye ve bunları tutarlı bir şekilde pekiştirmeye zaman ayıran öğretmenler daha az kesinti yaşar ve tüm öğrencilerin akademik ve davranışsal olarak başarılı olabileceği öğrenme ortamları yaratır.

  7. Çok Katmanlı Bir Destek Sistemi Geliştirin


    Üç katmanlı PBIS çerçevesi, öğrenci ihtiyaçlarına dayalı olarak farklılaştırılmış davranışsal müdahale ve destek seviyeleri sağlar,öğrencilerin yaklaşık %80'i yalnızca evrensel Katman 1 destekleriyle başarılı olur.

    • Katman 1 tüm öğrencilere fayda sağlayan okul genelindeki beklentileri ve proaktif stratejileri içerir.
    • Katman 2 ek desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerin %10-15'i için hedeflenmiş müdahaleler sunar.
    • Katman 3 en önemli davranışsal zorluklara sahip öğrencilerin %1-5'i için yoğun, bireyselleştirilmiş destekler sağlar.

    Bu çok katmanlı yaklaşım, sınırlı kaynakların verimli bir şekilde tahsis edilmesini sağlar, çoğu çaba evrensel destekler yoluyla önlemeye odaklanırken, daha yoğun müdahaleye ihtiyaç duyan öğrencilere uygun yardım sağlar. Okul ekipleri, hangi öğrencilerin ek desteklere ihtiyaç duyduğunu belirlemek için veri kullanır ve öğrencilerin ne zaman daha az yoğun kademelere geçebileceğini veya ne zaman daha fazla desteğe ihtiyaç duyulduğunu belirlemek için ilerlemeyi izler.

    Jeton Ekonominizi Özel Tanınma Ürünleriyle Hayata Geçirin

    PBIS programınızdaki somut ödüller, öğrencilerin davranışsal beklentileri karşıladıklarında ve okul topluluğuna olumlu katkıda bulunduklarında hissettikleri gurur ve başarıyı yansıtmalıdır. Laced Up, soyut davranışsal hedefleri öğrencilerin kazanmaktan heyecan duyacağı koleksiyon değeri taşıyan başarılara dönüştüren özel bileklikler, yamalar, boyun ipleri ve diğer tanınma ürünleri oluşturma konusunda uzmanlaşmıştır.

    Ekibimizle bugün iletişime geçin okulunuzun PBIS değerleri ve ödül sistemiyle mükemmel uyum sağlayan toplu fiyatlandırma ve tasarım seçeneklerini keşfetmek için.

  8. Veriye Dayalı Karar Verme Kullanın


    Davranışsal verileri toplamak ve analiz etmek, okul ekiplerinin problem davranıştaki kalıpları belirlemesine, müdahalelerin ve desteklerin etkinliğini değerlendirmesine ve kaynak tahsisi ve strateji ayarlamaları hakkında bilinçli kararlar almasına olanak tanır. Veri kaynakları, müdür odasına sevkler, davranışsal olay raporları, sınıf gözlemleri ve öğrenci anketlerini içerir, bunların tümü uygunsuz davranışların ne zaman, nerede ve neden en sık meydana geldiğine dair içgörü sağlar.

    PBIS ekipleri tarafından düzenli veri incelemesi şunları belirlemeye yardımcı olur:

    • Ek gözetim veya öğretimin gerekli olabileceği ortamlar
    • Davranış sorunlarının arttığı günün saatleri
    • Hedeflenmiş veya bireyselleştirilmiş destekten faydalanabilecek bireysel öğrenciler

    Bu kanıta dayalı yaklaşım, okulları reaktif disiplinden proaktif önlemeye doğru hareket ettirir, eğitimcilerin olaylar meydana geldikten sonra sadece yanıt vermek yerine yıkıcı davranışın temel nedenlerini ele almasına olanak tanır.

  9. Hedeflenmiş Müdahaleler için Davranış Sözleşmeleri Oluşturun

    Davranış sözleşmeleri, öğrenciler, öğretmenler ve bazen aileler arasında belirli davranışsal hedefler ve bu hedefleri karşılama veya karşılamama ile ilişkili ödüller veya sonuçlar hakkında anlaşmaları resmileştiren Katman 2 müdahaleleri olarak hizmet eder.

    Bu yazılı anlaşmalarbeklenen davranışları açıkça özetler, hesap verebilirlik yaratır ve yapı sağlar yalnızca evrensel Katman 1 stratejilerinin sağlayabileceğinden daha fazla desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için.

    Etkili davranış sözleşmeleri ölçülebilir hedefler, belirli zaman çerçeveleri, ilerleme izleme için düzenli kontroller ve bireysel öğrenciyi motive eden anlamlı teşvikler içerir. Davranış sözleşmeleri geliştirmenin işbirlikçi süreci, öğrencilerin davranışsal büyümelerinin sahipliğini almalarına yardımcı oluraynı zamanda öğretmen sınıf yönetimi uygulamalarının tutarlı ve adil kalmasını sağlar, bu stratejiyi net yapı ve öngörülebilir sonuçlara iyi yanıt veren öğrenciler için özellikle etkili kılar.

  10. Giriş/Çıkış Kontrol (CICO) Sistemleri Uygulayın


    Giriş/Çıkış Kontrolü, öğrencilerin her okul gününün başında ve sonunda bir mentor veya görevlendirilmiş personel üyesiyle kısaca buluşarak hedefler belirledikleri, ilerlemeyi gözden geçirdikleri ve cesaret aldıkları yaygın olarak kullanılan bir Katman 2 müdahalesi olarak işlev görür.

    Bu yapılandırılmış sistem ek yetişkin desteği sağlar, olumlu etkileşimleri artırır ve öğrencilerin kapsamlı öğretmen zamanı veya kaynakları gerektirmeden okul günü boyunca davranışlarını kendi kendilerine izlemelerine yardımcı olur.

    Giriş toplantıları sırasında, öğrenciler tüm ders dönemlerinde belirli davranışları izleyen günlük ilerleme rapor kartı alır, öğretmenler gün boyunca hızlı derecelendirmeler ve geri bildirimler sağlar. Gün sonu çıkışıöğrencilerin başarıları kutlamasına, zorlukları çözmesine olanak tanır ve genellikle sonuçları ailelerle paylaşmayı içerir, bu da ortamlar arasında olumlu davranışsal müdahaleleri pekiştiren ev-okul bağlantıları kurar.

  11. Olumlu Davranışı Desteklemek için Fiziksel Ortamı Tasarlayın

    Sınıfların ve ortak alanların fiziksel düzeni öğrenci davranışını önemli ölçüde etkiler, düşünceli çevre tasarımı problem davranış fırsatlarını azaltırken beklenen davranışı teşvik eden önleyici bir strateji olarak hizmet eder.

    Dikkate alınması gerekenler şunları içerir:

    • Dikkat dağıtıcı unsurları en aza indiren stratejik oturma düzenlemeleri
    • Sorunsuz geçişleri kolaylaştıran net yollar
    • Çatışmaları önleyen yeterli kişisel alan
    • Davranışsal beklentilerin görsel hatırlatıcıları

    Araştırmalar, çevresel değişikliklerinözellikle dikkat zorlukları olan veya öz düzenleme ile mücadele eden öğrenciler için yıkıcı davranışı önemli ölçüde azaltabileceğini göstermektedir.

    Tüm öğrencilerin zorlanmadan öğretim materyallerini görebilmesini sağlamak, farklı etkinlikler için tanımlanmış alanlar oluşturmak, mümkün olduğunda doğal aydınlatma kullanmak ve görsel dağınıklığı azaltmak gibi basit değişiklikler, odaklanmayı iyileştirebilir ve hem akademik başarıyı hem de olumlu davranışı destekleyen daha sakin bir atmosfer yaratabilir.

  12. Öğrenci Seçimi ve Özerkliği için Fırsatlar Sağlayın


    Öğrencilerin öğrenme etkinlikleri, çalışma konumları veya ustalığı nasıl gösterecekleri hakkında seçim yapmalarına izin vermek, öğrencilere kontrol duygusu ve eğitimlerine yatırım vererek katılımı artırır ve davranış sorunlarını azaltır.

    Seçim, iki kabul edilebilir ödev arasında seçim yapmak, bağımsız zaman boyunca nerede çalışacağını seçmek veya görevleri tamamlama sırasını belirlemek gibi net parametreler içinde yapılandırılmış seçenekler sağlamak anlamına gelir.

    Öğrenciler özerkliğe sahip olduklarını ve tercihlerinin saygı gördüğünü hissettiklerinde,sınıf beklentilerini karşılama konusunda daha fazla isteklilik gösterirler ve dikkat arayışı veya kaçınma davranışlarına daha az eğilim gösterirler.

    Bu strateji, bağımsızlık isteyen ve aşırı kontrol edici ortamlardan kızgınlık duyabilen yaşça büyük öğrenciler için özellikle etkilidir, bu da onu öğrencilerin artan öz yönlendirme için gelişimsel ihtiyacını kabul eden olumlu sınıf davranış desteğinin önemli bir bileşeni yapar.

  13. Güçlü Öğretmen-Öğrenci İlişkileri Kurun

    Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki olumlu ilişkiler, tüm etkili davranışsal müdahaleler ve destekler için temel oluşturur, araştırmalar tutarlı bir şekildeöğrencilerin kendilerini değerli, anlaşılmış ve eğitimcilerine bağlı hissettiklerinde beklentileri karşılamak için daha motive olduklarını göstermektedir.

    Bu ilişkileri kurmak, öğrencileri isimleriyle selamlamak, okul dışındaki yaşamlarına gerçek ilgi göstermek, ders dışı etkinliklerine katılmak ve akademik veya davranışsal düzeltmelerin ötesine geçen bire bir konuşmalar için fırsatlar yaratmak dahil olmak üzere kasıtlı çaba gerektirir.

    Güçlü öğretmen-öğrenci ilişkileri, özellikle travma yaşamış, evde zorluklarla karşılaşan veya tarihsel olarak okul disipliniyle mücadele etmiş öğrenciler için kritik öneme sahiptir. Öğrenciler öğretmenlerinin onları bireyler olarak önemsediğine ve başarıları için yüksek beklentilere sahip olduğuna inandıklarında,yönlendirmeye daha olumlu yanıt verirler, zorluklarla karşılaştıklarında sebat ederler ve PBIS programlarının teşvik etmeyi amaçladığı sosyal-duygusal büyümeyi gösterirler.

  14. Cezalandırıcı Sonuçlar Yerine Onarıcı Uygulamalar Kullanın


    Onarıcı uygulamalar, sadece uygunsuz davranışları cezalandırmak yerine zararı onarmaya ve ilişkileri yeniden inşa etmeye odaklanır, vurguyu "Hangi kural çiğnendi?" sorusundan "Kim etkilendi ve bunu nasıl düzeltebiliriz?" sorusuna kaydırır.

    Bu yaklaşım, cezalandırmak yerine öğretme PBIS felsefesiyle uyumludur, öğrencilerin eylemlerinin etkisini anlamalarına yardımcı olurken empati, problem çözme becerileri ve kişisel sorumluluk geliştirmelerine yardımcı olur.

    Onarıcı müdahaleler şöyle görünebilir:

    • Çatışmalara karışan öğrenciler arasında kolaylaştırılmış konuşmalar
    • Sınıf arkadaşlarının davranışın öğrenme ortamını nasıl etkilediğini tartıştığı topluluk çemberleri
    • Zarar veren öğrencilerin ilişkileri onarmak ve güveni yeniden tesis etmek için çalıştığı eylem planları

    Bu kanıta dayalı uygulamalarınuzaklaştırmaları ve müdür odasına sevkleri azalttığı ve okul iklimini iyileştirdiği gösterilmiştir, özellikle geleneksel dışlayıcı disiplin yaklaşımlarından orantısız şekilde etkilenen yetersiz temsil edilen gruplardan gelen öğrencilere fayda sağlar.

  15. Düzenli Mesleki Gelişim ve Ekip Toplantıları Düzenleyin

    PBIS'in başarılı uygulanması, tüm personel üyelerini davranışsal beklentiler, müdahale stratejileri ve cezadan önlemeye felsefi geçiş konusunda uyumlu tutan sürekli mesleki gelişim gerektirir.

    Düzenli eğitim oturumları, kanıta dayalı uygulamalar hakkında teknik yardım sağlar, ekiplerin uygulama zorluklarını gidermesine olanak tanır veyeni personel üyelerinin okulun davranış desteği yaklaşımını anlamasını sağlar, olumlu sonuçlar için gerekli tutarlılığı yaratır.

    PBIS ekip toplantıları, davranışsal verileri gözden geçirmek, uygulama sadakatini değerlendirmek, başarıları kutlamak ve verilerin öğrenci ihtiyaçları ve okul iklimi hakkında ortaya koyduklarına dayanarak stratejileri ayarlamak için en az ayda bir gerçekleştirilmelidir.

    Bu işbirlikçi oturumlar, öğretmenleresınıflarında neyin işe yaradığını paylaşma, zorlu durumları birlikte çözme ve tüm okul topluluğunun yoğun okul yılı boyunca sınırlı kaynaklarla veya rekabet eden önceliklerle karşılaşsa bile PBIS çerçevesine bağlı kalmasını sağlama fırsatları sağlar.

Öğrencileri Öğrenmeye Motive Eden Özel PBIS Ödülleri Oluşturmaya Hazır mısınız?


PBIS programınızdaki somut ödüller, öğrencilerin davranışsal beklentileri karşıladıklarında ve okul topluluğunuza olumlu katkıda bulunduklarında hissettikleri gurur ve başarıyı yansıtmalıdır. Laced Up, koleksiyon değeri taşıyan yamalardan ve ödül kurdelalarından özel bilekliklere ve boyun iplerine kadar eksiksiz bir özelleştirilebilir tanınma ürünleri yelpazesi sunarak okulunuzun değerlerini pekiştirirken öğrencilere okul yılı bittikten çok sonra bile değer verecekleri anlamlı hatıralar sağlar.

Şimdi iletişime geçin PBIS ödül ihtiyaçlarınızı görüşmek ve özel ürünlerimizinolumlu davranış destek sisteminizi nasıl güçlendirebileceğini okullar ve bölgeler için tasarlanmış toplu sipariş fiyatlandırmasıyla keşfetmek için.

Geri dön Hediye Fikirleri